，然后点击“添加到主屏幕”第33章时在耳边吹气 (1/2)
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不过刚刚小平那么积极地强制xìng交蓓君，大家觉得可以归责给小平吗？”当然不行，我是被迫的，如果不强制xìng交蓓君我会烂鸡鸡耶！
“大家都知道这情境是老师设计的，当时小平必须违反蓓君的意愿对她强制xìng交，是因为老师设定了这些状况，小平也是被逼的，所以必须归责给老师。
但为什么不是归责给班上其它同学？苏蓓君的人缘那么好，平时需要帮助时她也大概会伸出援手，在她有危难时不救她的这些人，也就是你们，是不是也成立犯罪？”
哎呀，此时班上一阵低气压，大家都在反省为什么刚刚放任我强制xìng交蓓君，却没有人中断我的兽行。也难怪他们要难过，刚刚真正对蓓君伸出援手的只有我（挺）要不是我当机立断，我的分身就灌满蓓君yīn道内了。
“大家不要难过，你们在刑法上确实没有帮助蓓君的义务，当然基于道德如果要帮助他人那是很好。
但至少今天你们不帮助蓓君并不成立犯罪。”老师骑在没有链条的小蓝上用脚滑来滑去，像平常走来走去讲课那样，感觉很智障。
“学理上把不作为犯成立的要件分为1、构成要件结果出现。2、行为人具有保证人地位（作为义务）。3、对于法律所期待行为之不作为。4、作为可能性。5、因果关系与客观可归责性。6、不作为与作为等价。”
“刚刚小平强制性蓓君，构成要件结果出现了，而老师我具有保证人地位，而且法律期待我作为而我却袖手旁观。刚刚只要我介入，势必能阻止小平xìng交蓓君。因果关系与客观归责更明显，都是我造成的。
我的不作为和小平的作为等价，我介入的话，蓓君就不会被强制xìng交，若我不介入，如刚刚发生的，蓓君就被强制xìng交。其中最值得讨论的，乃是否具有保证人地位此一要件。”
“通说认为保证人地位的类型有以下数种：1、法令之规定。2、密切之共同生活关系（最近亲属关系）。3、自愿承担义务。4、危险共同体。5、危险前行为。6、危险源监督。7、场所管理者。大家认为老师的保证人地位来自哪一款或哪几款？”
几乎同时，有好几个同学回答“危险前行为”“没错，老师之所以是小平强制xìng交蓓君的不作为犯，保证人地位来自于5、危险前行为，若不是老师营造不得不强制xìng交的义务冲突环境，小平也不用强制xìng交蓓君。”
“场所管理者？”坐在公妈位的何心瑜边举手边回答，不过她好像对答案不太有信心。“很好，老师也是教室的场所管理者，有义务制止一切不合理、不合法的事件发生。”陈老师似乎对学生尝试可能错误的回答感到很满意。靠夭，你上课到现在有哪件事是合理的，还好意思说制止不合理的事发生咧。
“危险源监督义务。”我还被绑着不能举手，不过我尝试着往上挺出下半身，就当成举鸡鸡抢答好了，一辈子大概不会再有这个机会做这么搞笑的举动，我要把握机会。
“嗯？这个就有待商榷。”陈老师走到我还被牢牢绑住的身边“如果说小平是没被绑住的精神病患，那倒是个危险源，不过老师也不是他老婆或他老妈，没有监督义务，现在他被绑起来了，这玩意儿还能算是危险源吗？”
老师又用右手拇指和食指像在捡垃圾般嫌弃地夹起、举高我的小小平，望着它摇摇头。全班也笑得东倒西歪。干，等它变成大蟒蛇的时候谁敢说不危险！
而且他是个1分钟内就能引爆的不定时炸弹，怕了吧，哈哈（泣）“虽然学理上通说把保证人地位分成7种，台大的黄荣坚老师却认为可以简化为‘危险前行为’一种，他认为所有保证人地位都源自于危险前行为，例如，民法规定父母亲要照顾、保护子女，危险前行为就是生下了小孩。
老师认为这样的说法可以简化保证人地位的分类，老师深有同感，不过却不被一般学者接受。“说着说着，老师走了过来解开了蓓君身上的绳结，也拿下了蓓君的口罩，现在蓓君已经可以自由活动了。
只剩我还被绑在几张课桌之间不能移动，她重获自由的第一件事是裸着身子跟同学借面纸擦拭阴毛上的精液，不时还把手伸到胯下去揩拭阴唇附近的液体。
“至于不作为犯的着手时机为何，则决定了行为人会不会被评价进入未遂阶段的依据，如果行为人根本就还未着手。
除了很少数犯罪罚预备犯之外，行为人当然不构成一般犯罪，但若进入着手的时间点，行为人就一定是犯罪既遂或未遂... -->>
不过刚刚小平那么积极地强制xìng交蓓君，大家觉得可以归责给小平吗？”当然不行，我是被迫的，如果不强制xìng交蓓君我会烂鸡鸡耶！
“大家都知道这情境是老师设计的，当时小平必须违反蓓君的意愿对她强制xìng交，是因为老师设定了这些状况，小平也是被逼的，所以必须归责给老师。
但为什么不是归责给班上其它同学？苏蓓君的人缘那么好，平时需要帮助时她也大概会伸出援手，在她有危难时不救她的这些人，也就是你们，是不是也成立犯罪？”
哎呀，此时班上一阵低气压，大家都在反省为什么刚刚放任我强制xìng交蓓君，却没有人中断我的兽行。也难怪他们要难过，刚刚真正对蓓君伸出援手的只有我（挺）要不是我当机立断，我的分身就灌满蓓君yīn道内了。
“大家不要难过，你们在刑法上确实没有帮助蓓君的义务，当然基于道德如果要帮助他人那是很好。
但至少今天你们不帮助蓓君并不成立犯罪。”老师骑在没有链条的小蓝上用脚滑来滑去，像平常走来走去讲课那样，感觉很智障。
“学理上把不作为犯成立的要件分为1、构成要件结果出现。2、行为人具有保证人地位（作为义务）。3、对于法律所期待行为之不作为。4、作为可能性。5、因果关系与客观可归责性。6、不作为与作为等价。”
“刚刚小平强制性蓓君，构成要件结果出现了，而老师我具有保证人地位，而且法律期待我作为而我却袖手旁观。刚刚只要我介入，势必能阻止小平xìng交蓓君。因果关系与客观归责更明显，都是我造成的。
我的不作为和小平的作为等价，我介入的话，蓓君就不会被强制xìng交，若我不介入，如刚刚发生的，蓓君就被强制xìng交。其中最值得讨论的，乃是否具有保证人地位此一要件。”
“通说认为保证人地位的类型有以下数种：1、法令之规定。2、密切之共同生活关系（最近亲属关系）。3、自愿承担义务。4、危险共同体。5、危险前行为。6、危险源监督。7、场所管理者。大家认为老师的保证人地位来自哪一款或哪几款？”
几乎同时，有好几个同学回答“危险前行为”“没错，老师之所以是小平强制xìng交蓓君的不作为犯，保证人地位来自于5、危险前行为，若不是老师营造不得不强制xìng交的义务冲突环境，小平也不用强制xìng交蓓君。”
“场所管理者？”坐在公妈位的何心瑜边举手边回答，不过她好像对答案不太有信心。“很好，老师也是教室的场所管理者，有义务制止一切不合理、不合法的事件发生。”陈老师似乎对学生尝试可能错误的回答感到很满意。靠夭，你上课到现在有哪件事是合理的，还好意思说制止不合理的事发生咧。
“危险源监督义务。”我还被绑着不能举手，不过我尝试着往上挺出下半身，就当成举鸡鸡抢答好了，一辈子大概不会再有这个机会做这么搞笑的举动，我要把握机会。
“嗯？这个就有待商榷。”陈老师走到我还被牢牢绑住的身边“如果说小平是没被绑住的精神病患，那倒是个危险源，不过老师也不是他老婆或他老妈，没有监督义务，现在他被绑起来了，这玩意儿还能算是危险源吗？”
老师又用右手拇指和食指像在捡垃圾般嫌弃地夹起、举高我的小小平，望着它摇摇头。全班也笑得东倒西歪。干，等它变成大蟒蛇的时候谁敢说不危险！
而且他是个1分钟内就能引爆的不定时炸弹，怕了吧，哈哈（泣）“虽然学理上通说把保证人地位分成7种，台大的黄荣坚老师却认为可以简化为‘危险前行为’一种，他认为所有保证人地位都源自于危险前行为，例如，民法规定父母亲要照顾、保护子女，危险前行为就是生下了小孩。
老师认为这样的说法可以简化保证人地位的分类，老师深有同感，不过却不被一般学者接受。“说着说着，老师走了过来解开了蓓君身上的绳结，也拿下了蓓君的口罩，现在蓓君已经可以自由活动了。
只剩我还被绑在几张课桌之间不能移动，她重获自由的第一件事是裸着身子跟同学借面纸擦拭阴毛上的精液，不时还把手伸到胯下去揩拭阴唇附近的液体。
“至于不作为犯的着手时机为何，则决定了行为人会不会被评价进入未遂阶段的依据，如果行为人根本就还未着手。
除了很少数犯罪罚预备犯之外，行为人当然不构成一般犯罪，但若进入着手的时间点，行为人就一定是犯罪既遂或未遂... -->>
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