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黄镇老师
学生偶尔犯点小错误，老师通常需要教育学生。有的老师循循善诱，耐心细致的做思想工作。有的老师则是一字一句，拿腔拿调地严厉训斥。
我们学校的老师大多数一是没有循循善诱的耐心，二是我们这个地方好像也不太实行严词训戒。有的马马虎虎，学生有些缺点也就听之任之。
我做教师年代，学校同事中有一位老师叫黄镇。黄镇老师是从四川调过来的。他把严词教育学生这种教育方法带了过来。大家时不时总可以看到他办公桌前站着一个学生，聆听他一板一眼一字一句一套一套的训斥话语。
每天下班回家，我都是和他结伴而行，搭乘5点半的渡轮。下午四点半钟的样子，黄镇老师端着备课夹和书本进了办公室。他的身后跟着一个学生。
例行的训话开始了。我知道这训话有一套流程。首先，由老师先讲道理，其次指出学生的问题，最后，学生还要表态，承认错误，不再违犯云云。这一程序下来，加上从学校到码头还需要一刻钟，时间够用吗？我望着黄老师，用手指了指手腕上的手表。他点了点头，表示知道。
五点钟过了。程序就只是等这位学生表表态度了。训斥接近尾声。只听见黄老师一口浓浓川音:“你说说嘛，今后注意改正这些缺点嘛，好不好？”
出乎意料，学生没有配合，沉默。
“嗯？你以后上课还随不随便讲话？”又是黄老师追问的一口川音。
沉默。
已经五点过五分了，这学生一表态，训斥便立刻宣告结束，我们就可以匆匆赶赴码头了。
然而，还是沉默。黄老师急等着这位学生承认错误，即使点个头也行。
沉默。学生还是不做声。
黄老师站起来，勾着腰锁好抽屉。把钥匙放进口袋，向我传递了一个眼神，意思是这里我批评学生的事完了。我们马上走。
可是那位学生还是一声不吭的低头站在那里。
黄老师用最大的耐心望着学生，急着等他开口。
还是沉默。
黄老师默默地盯望着这位学生的脸。
五点十分过了，这位学生大概是感觉半天没有声音。他抬头望着黄老师，终于开口说话了，平常讲一口流利的武汉话的他，竟然憋着一口浓重的四川话。他望着黄老师说:“说嘛，你继续说嘛……”
黄镇老师
学生偶尔犯点小错误，老师通常需要教育学生。有的老师循循善诱，耐心细致的做思想工作。有的老师则是一字一句，拿腔拿调地严厉训斥。
我们学校的老师大多数一是没有循循善诱的耐心，二是我们这个地方好像也不太实行严词训戒。有的马马虎虎，学生有些缺点也就听之任之。
我做教师年代，学校同事中有一位老师叫黄镇。黄镇老师是从四川调过来的。他把严词教育学生这种教育方法带了过来。大家时不时总可以看到他办公桌前站着一个学生，聆听他一板一眼一字一句一套一套的训斥话语。
每天下班回家，我都是和他结伴而行，搭乘5点半的渡轮。下午四点半钟的样子，黄镇老师端着备课夹和书本进了办公室。他的身后跟着一个学生。
例行的训话开始了。我知道这训话有一套流程。首先，由老师先讲道理，其次指出学生的问题，最后，学生还要表态，承认错误，不再违犯云云。这一程序下来，加上从学校到码头还需要一刻钟，时间够用吗？我望着黄老师，用手指了指手腕上的手表。他点了点头，表示知道。
五点钟过了。程序就只是等这位学生表表态度了。训斥接近尾声。只听见黄老师一口浓浓川音:“你说说嘛，今后注意改正这些缺点嘛，好不好？”
出乎意料，学生没有配合，沉默。
“嗯？你以后上课还随不随便讲话？”又是黄老师追问的一口川音。
沉默。
已经五点过五分了，这学生一表态，训斥便立刻宣告结束，我们就可以匆匆赶赴码头了。
然而，还是沉默。黄老师急等着这位学生承认错误，即使点个头也行。
沉默。学生还是不做声。
黄老师站起来，勾着腰锁好抽屉。把钥匙放进口袋，向我传递了一个眼神，意思是这里我批评学生的事完了。我们马上走。
可是那位学生还是一声不吭的低头站在那里。
黄老师用最大的耐心望着学生，急着等他开口。
还是沉默。
黄老师默默地盯望着这位学生的脸。
五点十分过了，这位学生大概是感觉半天没有声音。他抬头望着黄老师，终于开口说话了，平常讲一口流利的武汉话的他，竟然憋着一口浓重的四川话。他望着黄老师说:“说嘛，你继续说嘛……”